martes, 2 de enero de 2007

EVALUACIONES

Mantengase informado y actualizado de las fechas de evaluaciones de sus hijos.

INFORMACIONES


Aquí encontrarán datos para trabajos a realizar, ya sean materiales u otros requerimientos. Además de comunicaciones enviadas en clases.

FOTOGRAFIAS

Aquí observarán fotos del curso... en exposiciones, viajes y momentos varios de entretención.

REFLEXIONES

En este espacio hallarán sintesis y reflexiones de documentos interesantes relacionados a Educación.
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Nº1 Preguntar, debatir, indagar, compartir, cuestionar, reconsidera, concluir... para aprender
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Es fundamental que la escuela favorezca la experimentación y la investigación para que los niños sean capaces de relacionar los nuevos conocimientos que allí adquieren con su cultura cotidiana, para que así, reelaboren y reconstruyan su propio concepto de lo aprendido.
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Ya que el entorno que posee cada alumno es distinto a otro, es necesario reconocer y hacer de esta idea el punto de partida para que la construcción del aprendizaje sea realmente significativo.
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Esto requiere que la escuela supere la segmentación curricular, la supresión disciplinar y la descontextualización y trivialización predominante en el quehacer educativo, dando paso a la reflexión, la autonomía y participación de todos los actores inmersos en educación.
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Mediante la acción activa de todos los miembros de la comunidad educativa, se hace posible superar las barreras que dificultan la real labor de la escuela, dando paso al logro de los objetivos que la educación espera.
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Para que todo esto tenga un fin óptimo, es necesario que el docente cumpla un rol de mediador entre el alumnado y la cultura, ayudando, orientándolo y guiándolo en el planteamiento de retos y en el cuestionamiento de hipótesis e ideas, ayudándolos a superar la brecha que existe entre lo que se aprende en la escuela y lo que la sociedad demanda.
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N°2 La autoevaluación en el Lenguaje
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La evaluación forma parte de cada realidad curricular existente. Dicho de otro modo, analizar o proponer un planteamiento evolutivo supone estudiar toda la pedagogía que repractica.
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El trabajo en el aula debe fundamentarse en la capacidad del lenguaje para representar e interpretar la realidad, en el planteamiento de que el lenguaje es un instrumento de comunicación con el que se expresa sentimientos, mociones, recuerdos, apetencias, anales, etc. Aceptado esto, las clases de lenguaje deben sustentarse didácticamente en la experimentación de y sobre el aprender a usar la lengua; a crear y recrear lenguaje.
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El fin de toda propuesta de trabajo debe dirigirse hacia la creación. A hacer un uso personal de la palabra, a recrear la realidad social, individual, literaria, de una manera propia, particular, exclusiva. Todos los alumnos salen del mismo punto de partida, de la misma propuesta, y cada cual llega, a través de su palabra, hasta donde su imaginación, fantasía, pensamiento, puede alcanzar, respetando aso los individuales ritmos de aprendizaje y las diversas formas de aprender.
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La autocalificación nace al surgir recuerdos con los alumnos en las calificaciones que eran decididas unilateralmente por el profesor. La diferencia radica justamente en la esencia de que supone califica. Mientras que el profesor da prioridad a unos aspectos, el alumno otorga importancia, de más valor, a otros. De ahí partió la iniciativa de realizar una entrevista para calificar.
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La evaluación se cerraba con una entrevista en la que se establecía una valoración conjunta del trabajo realizado, según lo criterios de evaluación que el profesor había señalado públicamente en coherencia con los procesos lingüísticos, pedagógicos y didácticos ya esgrimidos. La entrevista encaja bien con la consideración de ka evaluación como proceso, reconoce y otorga voz y voto a los propios protagonista y sujetos de la enseñanza; permite una evaluación personalizada; usa la evaluación como estrategia formativa; es decir, sirve para mejorar; mientras que el fundamento de que la evaluación debe servir para proporcionar información para y del alumno; favorece el análisis, la reflexión sobre el propio trabajo; entrega herramientas para encaminar la superación y estimula el espíritu crítico.
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Sirve, definitivamente, como caudal informativo para constatar la información del profesor con la del alumno y para ayudar a ambos a mejorar las estrategias formativas y de aprendizaje. Este documento, además de abrir el proceso de deflexión del alumno, fija a lo largo del curso compromisos de me mejora para los inmediatos períodos lectivos, determina las estrategias para abordarlos y establece un contrato de trabajo personalizado. Ahondando en el uso que este documento, el autoanalizáis que los alumnos realizan puede también ser confrontado con los padres. Ellos participarían en la evaluación de sus hijos ratificando, cotejando sus análisis, aportando modificaionesy sugiriendo estrategias de aprendizaje.
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Todavía quedan aspectos por desarrollar aun mas en materia de autoevaluación entre los cuales están:
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- La participación de los padres.
- La hoja de autoevaluación de los alumnos (preferible mecanismo más directo como la entrevista).
- Distanciar la calificación de la autoevaluación, a fin de evitar los posibles errores conceptuales y realzar la vertiente formativa y procesual.
- El informe cualitativo.